El poder del deporte ⚽

Por Denis  Margalik ( Western University)

¿Qué significa jugar? ¿Qué impacto aporta la naturaleza del deporte? Pregúntale a cualquiera, y la respuesta más común que recibirás es su capacidad para unir a otros. Con solo observar los Juegos Olímpicos, es evidente que el poder del deporte reside en su capacidad para unificar a las personas, ya que atletas de diversos talentos, culturas, países, valores y creencias se reúnen para ser observados y admirados y admiradas por todo el mundo. Luego está la Copa Mundial de la FIFA, donde solo por un momento, casi parece como si todos los conflictos del mundo quedaran en suspenso. Cada deporte tiene su propio conjunto de competidores, sus propios títulos para ganar y su propio tesoro de fanáticos y fanáticas leales y dedicadas. El deporte en sí mismo tiene la capacidad de influenciarnos a todos y todas, y crea un poder y emoción dentro de nosotros que rara vez es visto por otra cosa.

Al ser un patinador artístico que ha participado en competencias mundiales, he podido experimentar cómo los deportes pueden cambiar e impactar a una persona. Representando a Argentina, un país donde este deporte artístico, que se desliza en el hielo, da vueltas y salta, generalmente es desconocido, tuve la suerte de ubicarme a mí, y a mi país, en el mapa mundial de patinaje. A lo largo de mi carrera, he estado agradecido de tener oportunidades para hacer amigos y amigas en muchas partes del mundo con las que me mantengo en contacto hasta el día de hoy, y he desarrollado muchas habilidades en el hielo, que también puedo aplicar fuera del hielo. A pesar de la presencia de barreras lingüísticas y de diferencias culturales, pude comprobar, de primera mano, que la familiaridad con el deporte fue suficiente para alimentar y mantener amistades de por vida.

Recientemente, Nexos Comunitarios, ha implementado su programa “Kick-Off“, que es un nuevo enfoque educativo centrado en la generación de habilidades cognitivas y no cognitivas mediante el uso del fútbol en las comunidades que sufren pobreza. Nexos cree que a través del fútbol, ​​las habilidades como el liderazgo, el trabajo en equipo, la capacidad de recuperación, la imparcialidad, el esfuerzo, el respeto, la responsabilidad y la compasión, se fortalecen, y permiten la transferencia y la aplicación de conocimientos dentro del aula.

Durante mi tiempo en Cuncani, trabajé con Western University y Nexos, y se me dio la oportunidad de trabajar junto a los niños y niñas de la comunidad, ayudándolos a desarrollar estos importantes rasgos de carácter y tuve la oportunidad de estar más cerca de los miembros de su comunidad. Usando diferentes ejercicios de fútbol y juegos, observamos un rápido progreso. Desde que sus habilidades en el fútbol mejoraron notablemente, hasta la forma en que interactuaron entre sí, aumentaron su forma de poder trabajar mejor en equipo para lograr el objetivo principal de anotar un gol. Las burbujas creadas entre los grupos de amigos y amigas se expandieron para incluir a más de sus compañeros de clase, y el espíritu de deporte se volvió contagioso. Finalmente, estos rasgos se observaron directamente en el aula y, en última instancia, mejoraron su capacidad para aprender en el interior, de la misma manera que lo hicieron en la cancha. Y aunque no hayamos hablado el mismo idioma, pudimos usar el fútbol para transmitir el lenguaje universal del juego y la risa, lo que resultó en una conexión fácil con cada uno de ellos y ellas para que todos podamos pasar un buen rato, aprendiendo.

Llegar a Cuncani generó en mi un choque cultural para recordar. Desde el estilo de vida, hasta su falta de recursos, pero todo lo que quería hacer era ayudar tanto como pudiera. Fue inspirador ver su luz y energía, que ayudó a fortalecer el vínculo entre ellas y ellos, una de las metas de Kick-Off.

A través de experiencias personales, es fácil para mí recordar las muchas maneras positivas en que fui capaz de integrar lo que aprendí a través de los deportes en mi vida diaria; me hizo tratar mejor a los demás y me ayudó a ser una mejor persona en general. Con la ayuda de Nexos y el programa Kick-Off, espero ver el mismo impacto y las oportunidades que los deportes me han brindado, en las vidas de  los niños y niñas y las familias de Cuncani. Al ganar muchas nuevas habilidades transferibles, amistades y sentidos de unidad, sé que el poder de los deportes ofrece mucho más que la oportunidad de competir. Y ver la chispa de alegría en los ojos de los niños y niñas cada vez que veían un balón de fútbol cerca, me permitió darme cuenta que el poder del deporte tenía al menos un regalo más que ofrecer: la felicidad.

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The power of sport ⚽

 

By Denis  Margalik ( Western University)

What does it mean to play? What impact does the nature of sport provide? Ask anyone, and the most common answer you will receive is its ability to unite others. Just by observing the Olympic Games, it is evident that the power of sport lies in its ability to unify people, as athletes of various talents, cultures, countries, values, and beliefs are brought together to be watched and admired by the entire World. Then you have the FIFA World Cup, where just for a moment in time, it almost seems as if all the World’s conflicts are put on hold. Every sport has its own set of competitors, its own titles to be won, and its own hoard of loyal and dedicated fans. Sport itself has the ability to influence us all, and it creates a power and emotion within us that is rarely seen by anything else.

Being a World-competitive figure skater myself, I have been able to experience how sports can change and impact a person. Representing Argentina, a country where this ice-gliding, jump-twirling, artistic sport is usually unheard of, I was fortunate enough to put myself, and my country, on the World skating map. Throughout my career, I have been grateful to have opportunities to make friends in many parts of the World that I keep in touch with to this day, and I have developed many skills made on the ice, that I can apply off the ice as well. Despite the presence of language barriers and cultural differences, I was able to witness, first-hand, that the familiarity of sport was enough to fuel and maintain lifelong friendships.

Recently, Nexos Comunitarios, has implemented their “Kick-Off” program, which is a new educational approach focused on generating both cognitive and non-cognitive skills by using soccer in communities suffering from poverty. Nexos believes that through soccer, skills such as leadership, teamwork, resilience, fairness, effort, respect, responsibility, and compassion are strengthened, and allow for the transferring and application within the classroom.

During my time in Cuncani, I worked with Western University and Nexos, and was given the opportunity to work alongside the children there, helping them develop these important character traits and presented them with the chance to become closer with their community members. Using different soccer drills and game scrimmages, quick progress was observed. From their soccer skills noticeably improving, to the way they interacted with each other, they incremented their way in better being able to work as a team in order to achieve the main goal of soccer-to score. Their friend bubbles expanded to include more of their classmates, and sportsmanship became contagious. Eventually, these traits were observed directly in the classroom, and ultimately improved their ability to learn inside as equally as they did out. And although we may not have spoken the same language, we were able to use soccer to convey the universal language of play and laughter, which resulted in easily connecting with each of them for all of us to have a great time.

Arriving in Cuncani gave me a culture shock to remember. From the state of their living, to their lack of resources, all I wanted to do was help as much as I could.  It was inspiring to see how the only thing they needed to bring light and energy into their lives, was the bond with their friends, which through the Kick-Off program was shown to be strengthened.

Through personal experiences, it’s easy for me to remember the many positive ways I was able to integrate what I learned through playing sports to my everyday life; it made me treat others better and helped me become a better person overall. With the help of Nexos and the Kick-Off program, I look forward in seeing the same impact and opportunities sports has provided to me to the children and families of Cuncani. From gaining many new transferable skills, friendships and senses of unity, I know that the power of sports provides much more than just the chance to compete. And seeing the spark of joy within the eyes of the children every time a soccer ball was spotted on sight, allowed me to realize that the power of sport had at least one more gift to offer: happiness.

Kick-Off -& Asobi Gokoro (I) Teoría de la Buena Educación -> Buen Trabajo

MIGUEL ANGEL ARREATEGUI RODRIGUEZ
MIGUEL ANGEL ARREATEGUI RODRIGUEZ

Tras el inicio de nuestro proyecto,  Kick-Off ( vídeo ), me decidí a escribir una serie de artículos dedicados al tema de educación y al deporte con la intención de ayudar a explicar nuestra visión y esperanzas para este proyecto. Al mismo tiempo, me gustaría aplicar mis propios pensamientos e ideas.

La educación y el deporte (la esencia del juego) son dos temas que captan profundamente mi atención y dan lugar a mis propia aspiraciones. Me tomará más de un  artículo explicar todo, así que he dividido mis pensamientos en 5 artículos: 

Tema 1 : “ Educación 

Tema 2: “El deporte y la esencia del juego 

Tema 3: “Educación x juego”

Tema 4: “Educación x Juego = Puerta de entrada para el Desarrollo Internacional”

Tema 5: “Origen del proyecto y los orígenes de mi sueño Asobi-Gokoro 

Estaré publicando cada artículo semanalmente. En estos artículos, reflejaré mi experiencia personal para explicar mis ideas. Sin embargo, es mi intención presentar la raíz de la implementación de nuestro proyecto Kick-Off. Confío en decir que este no es un  buen proyecto  , sino que estamos introduciendo un proyecto potencialmente  i n c r e í b l e.

Antes de entrar a desarrollar el contenido, quiero compartir algo sobre mí. Estoy entusiasmado con este tema y siempre quise compartir mis ideas con los demás. Pero, mi personalidad discreta , siendo Japonés , me ha hecho dudar un poco sobre compartir abiertamente mis ideas de manera pública. Además, a menudo sentía que tenía que estar perfectamente escrito para ser aprobado y alabado por otros. Pero me he dado cuenta que mi ideal perfeccionista no me hace ningún bien, así que he cambiado de opinión. Es como haber retirado una enorme carga de mi hombros. Por ello, escribiré este artículo de una manera muy franca, ya que hablo por varias razones. Uno, creo que comparte mi mensaje mucho más fácil y más claro para todo el mundo. Dos, me permite ser abierto y transparente con mis ideas. Tres, solo hace que mi vida sea más fácil al escribir en el estilo con el que me siento más cómodo.

Así que estoy seguro que no está perfectamente escrito, pero estoy muy feliz compartiéndolo con ustedes de esta forma.

Mi primer artículo de esta semana es la parte 1 del tema 1 “Educación”. Para explicar el proyecto desde sus raíces y para entender de educación que tenemos en Nexos Comunitarios.

MIGUEL ANGEL ARREATEGUI RODRIGUEZ
MIGUEL ANGEL ARREATEGUI RODRIGUEZ

 Tema 1 “Educación”

Episodio 1: Buena educación -> Teoría del buen trabajo 

Bien, en este artículo, mi objetivo es identificar el discurso dominante sobre cómo entendemos la “educación”. Primera pregunta, ¿qué es la educación? Te pido que no actúes como ‘sabelotodo’  tratando de terminar esta discusión buscando la definición de educación en el diccionario. Lo que intenté hacer es un poco más que eso. Pero, en busca de la definición ir al diccionario es un buen punto de partida. Según el diccionario (que está incorporado en mi MacBook), educación es “el proceso de recibir o dar instrucción sistemática, especialmente en una escuela o universidad”. Creo que no habrá una sola persona que no esté de acuerdo con esta definición. De hecho, la educación se ha convertido en una norma tal en nuestras vidas que no nos tomamos mucho tiempo para pensar realmente en ello profundamente. Si pudiera tener una máquina del tiempo y volver al 2010 cuando comencé mi vida en la escuela secundaria , probablemente habría tenido la siguiente conversación conmigo mismo … 

Yo 2019: “Oye, ¿acabo de acceder a una máquina del tiempo para hacerte algunas preguntas?”

Yo 2010: “  bueno”

Yo 2019: “Muy bien, mi primera pregunta es … ¿qué significa tener una buena educación?

Yo 2010: “… ¿Esa es la pregunta? … Pensé que sería algo más interesante”.

Yo 2019: “Bueno, este es un tema muy interesante. Y pronto te darás cuenta … en unos 9 años “.

Yo 2010: “…. Está bien … Supongo que tener una buena educación es ir  bien en la escuela “.

Yo 2019: “¿Y qué significa ir bien en la escuela?  

Yo 2010: “ Ah …. Significa estudiar mucho y sacar una buena nota ”

Yo 2019: “¿Por qué es importante recibir una buena calificación?”

Yo 2010: “…. Las necesitas para ser admitido en buenas universidades “.

Yo de 2019: “Y¿ Por qué ir a una buena universidad es tan importante? 

Yo 2010: “… Dios mío … ¿es esta una pregunta interminable?

Yo 2019:  No, no no , no te preocupes , no lo es ”.

Yo 2010: “… ok … porque un título de una buena universidad puede conseguirnos un buen trabajo”.

Yo 2019: “¿Así que vas a ir a la universidad para conseguir un buen trabajo?”

Yo 2010: “Bueno… no solo eso…. una buena educación también nos da  conocimiento y habilidades. Bueno, para empezar sin el conocimiento, ni siquiera se puede obtener una buena nota ni ser aceptado en la universidad, por supuesto … “

Yo 2019: “Bien, entonces, ¿qué quieres decir con un  buen trabajo ‘? ¿Y por qué es importante?

Yo 2010: “… un buen trabajo es básicamente un buen sueldo. Y es importante porque necesitas dinero para tener éxito “

Yo 2019: “Bueno, para resumir, ¿estás recibiendo educación para adquirir conocimientos que te permitan tener un trabajo bien pagado para tener éxito?”

Yo 2010: “ Umm … sí, supongo que puedes decir eso”.

¿Con qué te quedas de esta conversación? Primero, ves como Yo 2010  me encuentro aparentemente  confundido e incluso irritado por haber tenido que responder a tantas preguntas sobre la escuela. Estaba atravesando por la adolescencia en una fase rebelde, así que es comprensible. En segundo lugar, se ve un vínculo claro entre “buena educación”, “buen título”, “buen trabajo”, “vida exitosa”. Si el niño A  con un alto rendimiento académico que tiene la capacidad de ir a una universidad de prestigio , y el niño B ‘, un analfabeta y siempre en problemas en la escuela. Aunque suene como una pregunta dura: ¿a quién quieres tener como hijo? Probablemente al niño A  , porque tiene un una mejor educación  que les permite tener mejores oportunidades en la vida.

Creo que este es el entendimiento común de cómo vemos la educación en general. De hecho, después de vivir en el extranjero, me di cuenta de la intensidad por la que pasan los estudiantes japoneses para ingresar a las universidades.  Durante el último año de secundaria nos dedicamos al examen de ingreso de las universidades. Yo estaba en una escuela secundaria, relativamente competitiva académicamente y recuerdo a nuestros maestros diciéndonos:  “ necesitan por lo menos 10 horas al  día para prepararse para el examen de admisión de las universidades. Esto determinará su carrera.” Fue, y sigue siendo muy común para nosotros el asistir a las escuelas de cursos intensivos para prepararnos para el examen de admisión para la universidad. Muchos de mis amigos fueron directamente a estas escuelas, directamente después de la escuela secundaria para estudiar allí hasta las 10 p.m. y luego realizar los deberes en la casa. Prácticamente, estudiamos de 08 a.m.-10 p.m., todos los días …. si te preguntas si estudié en esa escuela, la respuesta es No.  Decidí aplicar a universidad en Canadá, donde no había una prueba de admisión (solo bastaba la certificación de la escuela secundaria). Así que en realidad estaba muy aburrido en mi último año de la escuela secundaria sin tener a nadie con quien salir después de clases. Recuerdo que estaba haciendo un trabajo a tiempo parcial y vi toda la serie de ‘Prison Break’, como una excusa para “practicar mi Inglés ”. De todos modos, se ve cómo priorizamos tanto la aceptación en  las universidades que la  “EDUCACIÓN” se convirtió en  el “estudio para  entrar en buenas universidades.” El peso de los nombres de las universidades, es tan grande, que genera grandes ventajas ( y desventajas ) cuando estás desarrollando tu carrera.

Personalmente quiero llamar a esta buena educación = teoría del buen trabajo. No solo Japón, en el campo del desarrollo internacional, la educación siempre es un tema crucial y creo que la buena educación -> la teoría del buen trabajo es el discurso dominante . Discutiré la relación entre educación y desarrollo internacional en mi Tema. 4 : “Educación x juego = Portal para el desarrollo internacional” .

Entonces, lo que quería mencionar en este artículo es que la buena educación -> la teoría del buen trabajo es un discurso dominante. Pero quiero que piensen detenidamente : ¿ es así como debe interpretarse la educación? Lo que me he dado cuenta especialmente durante estos dos años de experiencia en el trabajo como un trabajador de campo en el Perú es que he empezado piense ing en una perspectiva diferente. Para aclarar, no estoy negando la importancia de una buena educación -> teoría del buen trabajo. De ningún modo. De hecho, es crucial en nuestra sociedad capitalista. Lo que me gusta abordar es que creo que hay otra teoría que se ha pasado por alto o que se ha subestimado en la sombra de la presencia de una buena educación -> teoría del buen trabajo. Es decir, lo que yo llamo buena educación -> buena teoría humana. Seguiré discutiendo este tema en mi próximo artículo, parte 2 del Tema 1 “Educación” . ¡Creo que será algo que valdrá la pena leer!

Y, ¡gracias por leer mi primer artículo!

Applying the SDGs in a remote Andean community

Kenji Misawa, NC Project Coordinator

During my undergraduate studies in international development, our classes often focused upon understanding the approaches used in the international community to confront the problem of on-going global poverty. In 2015, world leaders assembled at the United Nations and executed the Sustainable Development Goals (SDGs). The SDG’s represent a global commitment by the international community to end poverty and to improve the lives of people in a sustainable manner for future generations. But how does this universal call to action fit into the context of a small community like Cuncani?

The SDG consists of 17 goals and 169 targets. Although the SDGs capture problems on a global scale, civil societies such as NC have a role to play in meeting the targets of the SDGs. Without the work of civil societies in promoting development at the community level, SDGs will never be realized. In the case of Cuncani, we see rampant malnutrition amongst children despite its abundant beauty and natural wonder.

If malnutrition rates in Cuncani do not improve by 2030, it implies that the SDGs failed to achieve their target of ending all forms of malnutrition in the world. Therefore, despite the small act of addressing malnutrition rates in Cuncani, our efforts to improve the health status of such a small community is contributing to the international community’s goals. In this article, I will discuss NC’s current project in Cuncani and its relationship with SDG targets.

Credits: Miguel Arreátegui Rodríguez

Since 2017, NC has initiated the Sustainable Homes in Cuncani (SHC) project which provides each household with a 1) greenhouse 2) chicken coop and 3) ecological toilet in an attempt to better nutrition, sanitation, and environmental health. First, the implementation of a greenhouse and a chicken coop significantly helps the community to achieve SDG2: zero hunger. Due to its exceedingly high altitude (4000m), the variation of the available vegetables in the community is limited. Its isolated location makes it difficult for families to purchase food from other communities. A lack of regular intake of various nutrients causes vulnerable children in Cuncani to suffer from health problems such as malnutrition, stunting and anemia. The construction of a greenhouse and chicken coop will ultimately allow indigenous families to have greater access to different types of vegetables and animal proteins. This increase in access to a variety of foods will help the community to reach the SDG target of ending all forms of malnutrition and stunting in children under the age of five. At the same time, such efforts also support the UN’s target, outlined in the SDG’s to further resilient agriculture practices that increase food productivity.

The construction of an ecological toilet is related to SDG6: clean water and sanitation of the community. By replacing the current latrine, which pollutes the ground water and the land of the community, the ecological toilet would decrease the level of water contamination. At the same time, the new toilet has the capacity to properly compost human waste, eliminating any pathogens and viruses, converting it to nutrient-rich fertilizers for farming, keeping the local land intact. This approach corresponds with SDG6’s target of improving water quality, reducing pollution, and increasing the level of sanitation and hygiene.

Furthermore, unlike the former NC Lunch Program, this new initiative of  SHC project helps to achieve SDG11: sustainable cities and communities. Until 2016, NC visited the community every Monday to provide enough food for the week to feed the children at school. Although local families appreciated this initiative and it had a positive impact upon the health status of the children, the community was dependent on NC and lacked sustainability. In other words, without the financial support of NC, the community was not able to continue the program. To overcome this challenge, NC developed the SHC project which aims to raise the level of nutrition for future generations in a way that is self-reliant. Unlike the former Lunch Program, the creation of the SHC will improve the health standards of households while allowing families to enjoy such benefits without NC involvement in the future.

It is amazing to think that a single project of an NGO in a small community still counts as a step in achieving SDG2, SDG6, and SDG11. A big accomplishment is an aggregation of the small successes. Meanwhile, there are other important targets of SDGs in Cuncani that have been left out, for now, from NC projects. In the next series of blog posts, I look forward to discussing the relationships between Cuncani, NC and other SDGs in more detail (particularly SDG13: Climate Action, SDG9: Industry, Innovation, and Infrastructure, and SDG17: Partnerships for the goals).